Cuando las guías evolucionan: ¿Y si pensamos la enseñanza de la nube como un sistema iterativo?
Lo que aprendí después de 3 versiones de un laboratorio de virtualización y cloud computing para estudiantes que recién empezaban.
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¡Hola, aquí Lizi!
¿Alguna vez, al momento de explicar algo que lo sabes al revés y al derecho, te das cuenta que aún hay cosas que todavía no lo entiendes bien, tal vez con una sola pregunta que te pueden hacer?
Hace casi una año escuché esta frase en un Community Day de mi país: "No puedes enseñar lo que no has aprendido". Pero después de 2 años como ayudante de cátedra de cursos de telecomunicaciones, créanme, que a pesar de saber mi tema, descubrí que enseñar también puede revelar lo que todavía nos falta por aprender.
Precisamente uno de los cursos que enseño es un curso introductorio a la carrera de ingeniería de telecomunicaciones, el cual abarca muchos ejes, y desde 2025 he asumido, entre otras experiencias, realizar el laboratorio de virtualización y cloud computing por razones de afinidad. Justo ahora estoy en planes de transcición laboral hacia ese campo.
Lo más curioso, este laboratorio ha pasado por bastantes cambios.
- 2025.1 → Virtualización local + hypervisors
- 2025.2 → Virtualización local + AWS
- 2026.1 → Nueva iteración de la experiencia
2025.1 (mayo de 2025): cuando más instrucciones no significaron necesariamente más aprendizaje
La primera versión fue virtualización local y en hypervisors. Tras realizar una exhaustiva investigación y recordatorio de conceptos, nació una experiencia con su parte teórica y su parte práctica. La párte teórica tenía casi 40 páginas (solo eran pasos) y pensaba que si les daba los pasos y la experiencia practica, podrían experimentar con la tecnología. Pero luego vi que tenía cierto nivel de dificultad, sobre todo en las configuraciones, donde había mayor riesgo de estancarse.
Fue así que llegó el primer aprendizaje: Una experiencia técnicamente correcta puede ser demasiado compleja para el nivel del público al que está dirigida.
Fue así que llegó el primer aprendizaje: Una experiencia técnicamente correcta puede ser demasiado compleja para el nivel del público al que está dirigida.
2025.2 (octubre de 2025): reducir la fricción sin eliminar el aprendizaje
Precisamente la foto de la cabecera corresponde a esa época.
¿Qué podría llevar a un alumno a descubrir más de virtualización y nube sin pasar por una odisea como el ciclo pasado? Fue la pregunta que me llevó a replantear el laboratorio. Y AWS no llegó de la nada, sino porque comparado a la experiencia del hypervisor, sería más fácil y práctico de hacer. La única actividad que dejé, fue la virtualización local, por razones comparativas.
Y vino acompañada de analogías.
Ejemplo: ¿qué es una máquina virtual?
Ejemplo: ¿qué es una máquina virtual?
Como un apartamento de un condominio, tengo sus llaves y configuro políticas de acceso.
¿Y cómo explicar IaaS, PaaS y SaaS? Con pizza.
- On premise: La preparo
- IaaS: Compro una congelada y la caliento
- PaaS: La verdad, prefiero pedir
- SaaS: Mejor será ir a pedirla en la pizzería.
Y puntos de comprobación (los conocidos checkpoints), para verificar si el procedimiento estaba funcionando.
2026.1 (mayo de 2026): ¿cómo sé que realmente aprendieron?
En ese periodo conservé parte de la guía anterior porque consideré que había funcionado el año pasado, pero decidí que las reflexiones no esperarían al final de toda la experiencia, sino después de realizar cada tarea. Sin embargo, la pregunta que vino fue: ¿cómo saber que realmente aprendieron?
No solamente bastaba con que respondieran las preguntas de reflexión, sino que fui a preguntar a cada uno mientras me preguntaba por algún paso: ¿qué es lo que entendiste? Si lo decía bien, le ayudaba a mejorar un poco más, si no, de la misma forma lo orientaba y le pedía que me diga lo que entendió.
Y así aprendí yo
- Acompañar a un alumno requiere de mucha paciencia, incluso si es la primera vez que ve cloud computing. Tal vez levantar una máquina virtual para mí, me tome unos 15 - 20 minutos, pero para alguien que recién empieza, suele tomarle casi 40 minutos. Y es normal que ellos se equivoquen y demoren, porque mi ritmo no es necesariamente el suyo.
- Créanme que incluso, hubo una oportunidad donde me dejaron a cargo de 10 alumnos en un solo salón. Lo que hice fue fusionar consultas, es decir, reconocer un patrón entre consultas para que, cuando se solucione una, pueda replicar en las siguientes.
- No tener la respuesta en el momento es parte del proceso de aprendizaje, incluso puedes pedir ayuda a tu colega más avanzado. No es sinónimo de que no sepas, sino más bien de que tal vez, necesites un poco más de tiempo para encontrarla, para que la próxima vez que pregunten algo similar, puedas responder con confianza.
¿Y si enseñar también fuera un proceso iterativo?
Sin llevarlo por el aprendizaje automático, en tecnología el concepto parece familiar. Estamos acostumbrados a construir una versión, observar lo que ocurre con ella, recibir feedback y usar esos comentarios para mejorarla. Me pregunté si podía pensar la enseñanza de la misma manera.
Diseñar → Experimentar → Observar → Evaluar → Ajustar
Y precisamente en una nueva versión convertiré la guía de mayo, para octubre, solo falta 1 mes.
Esto no es solamente para docentes
Aunque mi experiencia nació dentro de un aula universitaria, este proceso puede aplicarse a cualquier persona que enseña tecnología.
Porque cuando enseñas tecnología a alguien por primera vez, estás diseñando una experiencia de aprendizaje.
Y no solo para ellos, sino para ti mismo.
Si llegaste hasta aquí, es momento de contactarnos.
LinkedIn: Lizbeth Aquisse Castillo
IG: @aquisselizi05
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